Les étapes de la démarche d’apprentissage sur corpus illustrées avec l’exemple de « tout à l’heure »
- Etape 1 : Observation des exemples d’utilisation
En utilisant la barre de recherche du concordancier, l’enseignant ou les apprenants recherchent un mot ou une chaine de mot et observent les exemples d’utilisation. Il est possible d’attirer l’attention des apprenants sur :
– la place du mot ou de l’expression dans l’énoncé : au début, au milieu, à la fin ;
– au cotexte : ce qui vient avant et après ;
– au contexte : on peut aller observer l’utilisation du mot ou de l’expression en cliquant directement sur l’occurence et observer par exemple s’il s’agit par exemple d’une situation formelle ou informelle, si les interlocuteurs se connaissent, etc.
- Etape 2 : Catégorisation des exemples d’utilisation
Les apprenants font des hypothèses et classent les exemples d’utilisation en associant des pratiques qui présentent des similarités.
Une enseignante propose à ses apprenants de français d’observer les occurences de « tout à l’heure » avec le concordancier (1).
Elle pose des questions pour accompagner le réparage des régularités et la formulation d’hypothèses (2).
- Etape 3 : Généralisation
A partir des analyses et des similarités reconnues, les apprenants dégagent eux-mêmes des règles et principes de fonctionnement. Le schéma ci-dessous est un exemple de restitution simple produite par à l’issue d’une activité d’ASC.
